"Enseñanza para
el aprendizaje de todos los estudiantes"
Esta
faceta es de real importancia, ya que durante el proceso de enseñanza, el
docente ejecuta todos los
conocimientos, habilidades, estrategias y metodologías aprendidas en su
formación con tal.
Los
principales autores de llevar a cabo el desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje es el docente y el estudiante, ya que, que es el profesor que debe
crear, diseñar y organizar actividades interesantes y productivas, donde
utilice el tiempo a su favor. Así también, generar actividades donde se
adquiera un aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la
interacción y la socialización de los aprendizajes, considerando siempre los
saberes e intereses de los estudiantes.
Es
importante que el docente se involucre como persona, explicite y comparta con
los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos a realizar,
monitoreando continuamente los aprendizajes adquiridos por él educando, con el
fin de retroalimentar sus propias prácticas, ajustándolas a las necesidades
detectadas en sus alumnos.
Análisis critico:
En
el desarrollo y ejecución de la planificación diseñada, es importante, dejar en
claro a todos los estudiantes el objetivo de la clase, para ello, no solo se
explicaba el objetivo, sino también se dejaba plasmado en la pizarra y en los
cuadernos de los estudiantes.
Ahora
bien, considerando lo que dice David
Ausubel “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo
principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente”, clase a clase se
invitaba a los estudiantes a activar sus conocimientos previos con preguntas, imágenes, videos, etc. Así
también, se tomaba en cuenta esos conocimientos en el desarrollo de las actividades.
Los
tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) son importantes, es por ello, que
deben ser diseñas con cuidado y siempre tomando en cuenta las características
del estudiante, para dar cumplimiento al objetivo de la clase. Desde
lo vivido y percibido en mi período de práctica profesional, afirmó lo
siguiente:
v El
tiempo de desarrollo de las actividades, va a depender del ritmo de aprendizaje
del estudiantes, en ocasiones el tiempo de duración de las clases se hacían
demasiado corto, por lo que hay que crear y diseñar actividades que permita
hacer el cierre durante el desarrollo de las actividades y que deje un
aprendizaje significativo.
v En
base a las prácticas realizadas en años anteriores y tomando en cuenta esta
última, me es necesarios recalcar que
todo los conocimientos teóricos adquirido en el proceso de mi formación como
futura docente, es solo la base para poder enfrentar la realidad educativa. Desde esta perspectiva,
para abordar los contenidos de las asignaturas me era necesario estudiar,
comprender y analizar el contenido a pasar, de tal modo, que a los estudiantes
les quede claro los contenidos, lo cual permitiría que el educando desarrolle
de las actividades de manera autónoma.
v Las
actividades se desarrollaban con guías de trabajos y de contenido, mapas conceptuales,
juegos dinámicos, videos, exposiciones grupales, entre otras. Se evaluaba a través de pautas de cotejos,
observación directa, notas formativas y sumativa. Para terminó e inicio a la clase se utilizaba
estrategias de retroalimentación los mapas conceptuales, preguntas dirigidas.
v A
modo de experiencia, el crear y diseñar variadas actividades para un 1ero y 2do
básico, hace que el tiempo se demasiado corto y no se alcance a cerrar la
clase.
v Una
de las estrategias utilizadas en las pruebas mal respondidas por los alumnos
(fracaso no solo para el alumno, sino también para el docente), se tomaba la
evaluación se corregía y explicaba en el
momento o se diseñaba actividades con el fin de reforzar y evaluar el contenido.
Así mismo, se enlazaba el contenido pasado, con que se que iba abordar en el
momento a modo de retroalimentación.
Por
lo anterior expuesto, se hace necesario que durante el desarrollo o termino de
la clase, haya un elemento de refuerzo positivo, con el fin de motivar a los
estudiantes a seguir haciendo sus trabajos y con dedicación. ante lo expuesto,
el autor Skinner menciona “todo esfuerzo debe traer consigo una recompensa”, de acuerdo a lo
que menciona el autor, en mi paso por los cursos multigrados y en especial
1ero-2do básico y 3ro - 4to básico utilice el refuerzo positivo, es decir, al término o en el desarrollo de cada clase, le entregaba un tipo de
refuerzo, lo cual consistía en una felicitación, tu puedes terminar, entre
otra, o en ocasiones premios (dulces, caritas felices), lo cual permitía que el estudiante continúe
trabajando y superándose.
Según Bruner y el
aprendizaje significativo “el que
promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal
modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final,
sino que debe ser descubierto por el aprendiente”. En base a este sustento teórico,
relativamente se invitaba a los estudiantes a desarrollar actividades que demandaban
comprensión lectora, reflexionar, creación, resolución de problemas entre
otras. Estas actividades se daban en las asignaturas de lenguaje, matemáticas,
ciencias naturales, historia y geografía y artes visuales.
Inicio y motivación de la clase
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