"EXPERIENCIAS DE TRABAJO DE LA LENGUA Y CULTURA AYMARA"
La alta demanda de estudiantes indígenas en los establecimientos educacionales urbanos, a conllevado a que el ministerio de educación implemente en los nb1 y nb2 la asignatura de lengua indígena. Desde esta perspectiva, el aprendizaje una 2da lengua trae múltiples beneficios al estudiantes como por ejemplo enriquecer la vida, experimentar nuevas ideas, ejercitar la mente, beneficiarse de la diversidad cultural mundial, así como mejorar considerablemente las perspectivas profesionales.
A continuación, se muestra el análisis crítico de una de las clases de lengua aymara en el curso 3ro y 4to básico, tomando en cuenta los cuatros dominios del marco para la buena enseñanza, contenido que se abordó es “Las hierbas medicinales de la comunidad de Pachica”.
A continuación, se muestra el análisis crítico de una de las clases de lengua aymara en el curso 3ro y 4to básico, tomando en cuenta los cuatros dominios del marco para la buena enseñanza, contenido que se abordó es “Las hierbas medicinales de la comunidad de Pachica”.
Dominio A: Preparación de la enseñanza: “Organización del contenido en función del aprendizaje del educando”
Previo a la creación, diseño y organización de la planificación y materiales a preparar para la asignatura de lengua originaria (aymara), se conversaba con el profesor mentor de la asignatura y con el educador tradicional sobre el contenido a pasar, los objetivos que se pretende.
Mi nivel de lengua es básico, por ende, antes realizar la clase con el contenido, solicitaba ayuda al educador tradicional, en cuanto a pronunciación, variables lingüística de la zona y corrección de la creación de texto o vocabulario a pasar, todo ello con el fin de tener buen manejo del contenido a pasar.
La estrategia utilizada consistía primero, entrar saludando en todas la clase, el educador tradicional a modo de cuentos, relata para sirven la hierbas. Tome sus conocimientos previos sobre las hierbas, mediante preguntas dirigidas. En la intervención se trabajo de manera grupal, con el fin de que cada estudiante disguste las hierbas medicinales y con pequeños textos se informen para que sirven las hierbas medicinales. Diseñan el panel informativo con el objetivo de mostrar a la comunidad educativa las hierbas que están presentes en la comunidad y para qué sirven.
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Como se puede apreciar en el video de la clase de lengua aymara, la confianza, el respecto, el dominio grupal, se trabajo en las demás asignaturas, por ende, durante toda la clase había un climax de confianza y respeto.
En cuanto a los aprendizaje significativos, puedo afirmar de que si hubieron esos aprendizajes, lo cual se generó a partir del comportamiento, la motivación por tomar y disgustar las hierbas, fue equitativo el trato a los estudiantes. Se observo, que la habilidad de comprender, explicar en forma autónoma se generó a partir de la actividad estimulante y motivador.
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Se procuro respectar cada momento de la clase, dandole demaciado enfasis en el inicio y sus conocimientos previos, referentes a las hierbas de la localidad de Pachica.
El desarrollo, se intento que hacer una clase divertida y que deje un aprendizaje significativo, es por ello, que se preparo previamente la recoleccion de hierbas, el panel informativo forrado, con el fin de no perder el tiempo.
La evaluación, fue una observacion directa donde me di cuenta de que los estudiantes saben y reconocen los tipos de hierbas.
Dominio D: Profesionalismo docente.
Como sabemos, el ministerio de educación a implementado la asignatura de lengua indigena, con el fin de revitalizar y fortalecer la lengua y cultura en todos los estudiantes descendiente de las diferentes etnias, existentes en nuestro país. Es asi, que la responsabilidad y compromiso no cae sólo el ministerio de educación, sino, en los docentes que imparten esta asignatura. Para ejercer y trabajar esta asignatura, es necesario trabajar codo a codo con el educador tradicional, planificar en conjuntos, pues como es de saber, hay variables linguisticas, que dependen del sector.
Tener una buena comunicación y relación con los apoderados es importante, pues, la lengua no solo se puede aprender en el aula, sino en los quehaceres diarios y rutinarios.
Se procuro respectar cada momento de la clase, dandole demaciado enfasis en el inicio y sus conocimientos previos, referentes a las hierbas de la localidad de Pachica.
El desarrollo, se intento que hacer una clase divertida y que deje un aprendizaje significativo, es por ello, que se preparo previamente la recoleccion de hierbas, el panel informativo forrado, con el fin de no perder el tiempo.
La evaluación, fue una observacion directa donde me di cuenta de que los estudiantes saben y reconocen los tipos de hierbas.
Dominio D: Profesionalismo docente.
Como sabemos, el ministerio de educación a implementado la asignatura de lengua indigena, con el fin de revitalizar y fortalecer la lengua y cultura en todos los estudiantes descendiente de las diferentes etnias, existentes en nuestro país. Es asi, que la responsabilidad y compromiso no cae sólo el ministerio de educación, sino, en los docentes que imparten esta asignatura. Para ejercer y trabajar esta asignatura, es necesario trabajar codo a codo con el educador tradicional, planificar en conjuntos, pues como es de saber, hay variables linguisticas, que dependen del sector.
Tener una buena comunicación y relación con los apoderados es importante, pues, la lengua no solo se puede aprender en el aula, sino en los quehaceres diarios y rutinarios.
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